En octubre del 2010 se celebraron en Barcelona unas jornadas clave sobre coeducación con la participación de muchas de las mujeres que han sido un referente histórico en este tema.
De estas jornadas nació este blog.
Las Jornadas Internacionales de Coeducación han sido un espacio para compartir, reflexionar y para debatir la estrategia de trabajo para avanzar en la coeducación.
FETE-UGT ha asumido el compromiso de continuar avanzando
En este blog encontrarás las diferentes propuestas y reflexiones que se han planteado en las jornadas y que hemos grabado en vídeo.
Reflexiones y debate que estamos continuando en otros espacios en red, como en Facebook. Te invitamos a que te sumes.
También te recomendamos la página web Educando en Igualdad donde encontrarás muchos materiales para trabajar en el objetivo de avanzar en igualdad.
jueves, 8 de marzo de 2012
sábado, 23 de octubre de 2010
Reflexiones planteadas en las Jornadas
Roser Font es la Secretaria General de FETE-UGT Cataluña y Luz Martínez Ten es la Secretaria de Políticas Sociales de FETE-UGT
Apuntes para la hoja de ruta
Apuntes para la hoja de ruta
1- La escuela mixta no es coeducación.
En la actualidad siguen existiendo situaciones que discriminan a las chicas e impiden el pleno desarrollo vital y emocional de los chicos.
2- Es necesario repensar la escuela desde una perspectiva coeducativa y democrática que redirija sus fines a la formación integral de alumnos y alumnas en su pleno desarrollo emocional, cognitivo y social, educando para compartir la vida en igualdad, contribuyendo a construir una sociedad más justa, equitativa, solidaria y sostenible tanto para las mujeres como para los hombres.
3- Es urgente transformar la organización del centro escolar para lograr los fines educativos que defendemos:
Planes de igualdad
Agente de igualdad con horas, funciones, formación
Participación del conjunto de la comunidad escolar y el entorno social
4- El profesorado es el protagonista del cambio, mujeres y hombres, por lo que es necesario e imprescindible diseñar y desarrollar programas de formación obligatoria tanto inicial, continua y de especialización con una metodología reflexiva que ayude a comprender las actitudes sexistas modificándolas y aprender a utilizar metodología y contenidos para la práctica coeducativa.
5- Rediseñar el currículo escolar incorporando los saberes, intereses y las contribuciones de las mujeres en el conjunto del currículo, en todos los niveles y colocando en el corazón de la enseñanza aquellos valores, conocimientos actitudes y destrezas relacionados con los cuidados que son imprescindibles para una vida plena, responsable y equilibrada.
Por ello es necesario:
Introducir perspectiva de género en :
lenguaje
contenidos
libros de texto
metodología
práctica escolar
convivencia
6- Incorporar la educación de los afectos y la sexualidad en todos los nivels escolares formando en relaciones de igualdad, respeto y reconocimiento de la diversidad.
Factores básicos para aprender derechos y responsabilidad y desterrando la violencia de género.
7- Trabajar desde una perspectiva, práctica y teoría que nos ayude a avanzar en una escuela coeducativa y democrática, visibilizando las buenas experiencias , creando redes, utilizando las nuevas tecnologías y reconociendo la contribución y la autoridad de las personas que están creando teoría y práctica coeducativa, democrática y de paz.
miércoles, 20 de octubre de 2010
lunes, 18 de octubre de 2010
Experiencias en Coeducación. Jordi Ibañez y Neus Juvillá.
Escola Hospitalet - Coeducació from Educando en Igualdad on Vimeo.
La experiencia de trabajar en coeducación en una escuela de l'Hospitalet
El Instituto Eduard Fontserè está situado en el barrio de La Florida de L'Hospitalet de Llobregat, donde la población pasó, a finales de la década de los 90, de familias inmigrantes interiores a familias procedentes de otros países, como Marruecos, Pakistán, China, zonas de América del Sur y de África Sub-Saharaui, así como población gitana y centroeuropea. La población autóctona se caracteriza mayoritariamente por estar ocupada en puestos de trabajo con poca calificación profesional y, en ocasiones, de familias desestructuradas. Como consecuencia de esta situación el alumnado está poco motivado, no tiene demasiadas aspiraciones, y la familia y el entorno no contribuyen positivamente a mejorarlas.
El Instituto Eduard Fontserè es un centro educativo público con una intención y vocación de ser socialmente útil a nuestra ciudad. Somos una institución abierta al entorno y vinculada a él, y con la preocupación para convertirse en un punto de referencia en la vida educativa, cultural y asociativa de nuestro barrio. Por eso trabajamos conjuntamente con la asociación de vecinos y el Ayuntamiento, entre otras entidades, con el fin de mejorar la formación de nuestro alumnado y el entorno de nuestro barrio.
Desde el año 2007 iniciamos un proyecto educativo de coeducación en nuestro centro.
sábado, 16 de octubre de 2010
Luz Martinez Ten. Propuestas para la coeducación
Luz Martínez Ten. Coeducación from educando en igualdad on Vimeo.
Intervención en la mesa redonda y presentación.
Lzu Martínez Ten es la Secretaria de Políticas Sociales de FETE-UGT
Educando en Igualdad
View more presentations from educandoenigualdad.
Pere Darder. Educación emocional
Untitled from educando en igualdad on Vimeo.
Pere Darder es licenciado en Filosofía y doctor en Ciencias de la Educación. Cofundador de la Asociación de maestras y maestros de Rosa Sensat
Rosa Marí Ytarte
Rosa Marí Ytarte from educando en igualdad on Vimeo.
Un recorrido por los pilares de la igualdad en la educación.
viernes, 15 de octubre de 2010
Texto y propuesta de trabajo a modo de hoja de ruta
1- La escuela mixta no es coeducación.
En la actualidad siguen existiendo situaciones que discriminan a las chicas e impiden el pleno desarrollo vital y emocional de los chicos.
2- Es necesario repensar la escuela desde una perspectiva coeducativa y democrática que redirija sus fines a la formación integral de alumnos y alumnas en su pleno desarrollo emocional, cognitivo y social, educando para compartir la vida en igualdad, contribuyendo a construir una sociedad más justa, equitativa, solidaria y sostenible tanto para las mujeres como para los hombres.
3- Es urgente transformar la organización del centro escolar para lograr los fines educativos que defendemos:
Planes de igualdad
Agente de igualdad con horas, funciones, formación
Participación del conjunto de la comunidad escolar y el entorno social
4- El profesorado es el protagonista del cambio, mujeres y hombres, por lo que es necesario e imprescindible diseñar y desarrollar programas de formación obligatoria tanto inicial, continua y de especialización con una metodología reflexiva que ayude a comprender las actitudes sexistas modificándolas y aprender a utilizar metodología y contenidos para la práctica coeducativa.
5- Rediseñar el currículo escolar incorporando los saberes, intereses y las contribuciones de las mujeres en el conjunto del currículo, en todos los niveles y colocando en el corazón de la enseñanza aquellos valores, conocimientos actitudes y destrezas relacionados con los cuidados que son imprescindibles para una vida plena, responsable y equilibrada.
Por ello es necesario:
Introducir perspectiva de género en :
lenguaje
contenidos
libros de texto
metodología
práctica escolar
convivencia
6- Incorporar la educación de los afectos y la sexualidad en todos los nivels escolares formando en relaciones de igualdad, respeto y reconocimiento de la diversidad.
Factores básicos para aprender derechos y responsabilidad y desterrando la violencia de género.
7- Trabajar desde una perspectiva, práctica y teoría que nos ayude a avanzar en una escuela coeducativa y democrática, visibilizando las buenas experiencias , creando redes, utilizando las nuevas tecnologías y reconociendo la contribución y la autoridad de las personas que están creando teoría y práctica coeducativa, democrática y de paz.
Los planes de igualdad en los centros educativos. Aida Ruiz
Notas de la Directora del Centro Maria Aurelia Campmany sobre los planes de igualdad en los centros educativos,
- Acceso al texto completo
- Acceso al texto completo
Taller 2: Cómo diseñar un plan de igualdad en el centro educativo. Propuestas para la construcción de la coeducación. Equipo Pandora
1. Marco teórico sobre la propuesta coeducativa:
- Más allá de la educación mixta. Avances y dificultades en el siglo XXI
- Punto de partida y metas de la coeducación.
- Currículo oculto y oportunidades coeducativas en diversos ámbitos educativos: didáctica y metodología, atención a la diversidad, lenguaje, educación afectivo-sexual, espacios y tiempos, orientación profesional y vital, educar en la comunicación, resolución de conflictos y convivencia.
2. Cómo afinar la mirada:
A partir de una de ejemplos reales no muy evidente que puede pasar desapercibidos se reflexiona en equipos sobre androcentrismo/sexismo/discriminación/violencia simbólica en la escuela y se buscan formas de intervención coeducativa.
3. Propuestas coeducativas desde la experiencia y recursos.
Se presentan algunas experiencias coeducativas en centros relacionadas con las distintas situaciones analizadas.
Se ofrecen algunos recursos para que puedan seguir aprendiendo.
Hay una primera parte teórica con presentación y segunda parte práctica para debatir en grupos..
- Más allá de la educación mixta. Avances y dificultades en el siglo XXI
- Punto de partida y metas de la coeducación.
- Currículo oculto y oportunidades coeducativas en diversos ámbitos educativos: didáctica y metodología, atención a la diversidad, lenguaje, educación afectivo-sexual, espacios y tiempos, orientación profesional y vital, educar en la comunicación, resolución de conflictos y convivencia.
2. Cómo afinar la mirada:
A partir de una de ejemplos reales no muy evidente que puede pasar desapercibidos se reflexiona en equipos sobre androcentrismo/sexismo/discriminación/violencia simbólica en la escuela y se buscan formas de intervención coeducativa.
3. Propuestas coeducativas desde la experiencia y recursos.
Se presentan algunas experiencias coeducativas en centros relacionadas con las distintas situaciones analizadas.
Se ofrecen algunos recursos para que puedan seguir aprendiendo.
Hay una primera parte teórica con presentación y segunda parte práctica para debatir en grupos..
La continuación de las Jornadas... en red
Con el fin de continuar trabajando en coeducación tras las jornadas, hemos creado espacios virtuales que puedes seguir y podemos participar.
Los videos de las principales conferencias e intervenciones en las mesas redondas de las jornadas las encontrarás en el blog creado para el encuentro. También las presentaciones. En los próximos días estará todo subido pero ya puedes consultar mucho material.
Si no participastes en las jornadas pero te interesa el tema de coeducación desde la práctica del profesorado te animamos a sumarte... para avanzar en la coeducación es fundamental trabajar en red
BLOGS
Castellano:
http://www.coeducaacion.blogspot.com/
Catalan:
http://www.coeducaacio.blogspot.com/
Cada una de las entradas del blog se pueden comentar, así que con los comentarios podemos seguir el debate de cada uno de los temas y presentaciones.
El objetivo es crear una comunidad de aprendizaje aprovechando las posibilidades que nos ofrece la internet. Una comunidad que ya hemos iniciado y que está funcionando muy bien en Facebook.
En el grupo de la comundidad de aprendizaje en Facebook en castellano ya participan más de 70 personas, muchas compañeras y compañeros de América Latina.
El grupo en catalán está por iniciar aunque creado... os animamos a que os sumeis. Podeis participar en los dos espacios.
Comunidad de Aprendizaje Coeducación. Facebook.
Castellano
http://www.facebook.com/home.php?#!/group.php?gid=129856297065966
Catalan
http://www.facebook.com/home.php?#!/group.php?gid=131987676850724
La comunidad de aprendizaje tiene también soporte en blog
Castellano
http://coeducacioncomunidaddeaprendizaje.blogspot.com/
Catalan
http://coeducaciocomunitatdaprenentatge.blogspot.com/
Os recodamos finalmente que teneis un montón de recursos en coeducación para seguir trabajando en la web de Educación Educando en Igualdad
http://www.educandoenigualdad.com
Catalan:
jueves, 14 de octubre de 2010
Taller: Cuentos que cuentan. Elvira Novell y Mar González
En este taller realizaremos un paseo por la narración oral y escrita, un recorrido por el territorio de las historias y las palabras partiendo de los cuentos populares de tradición oral para llegar a la literatura infantil y juvenil actual. Todo ello con una mirada no sexista, con ojos de mujer y de las niñas que fuimos.
El arte de la narración es antiguo, tan antiguo como la humanidad y en todas las civilizaciones surgió una fórmula para hablar de las cosas intangibles, de lo que no se ve ni se oye.
La capacidad de narrar ha sido una de las grandes conquistas humanas en el largo camino de la evolución, la capacidad de contar historias y crear para uno mismo y para los demás un mundo de ficción. La voz que narra es una voz que crea y que estimula el conocimiento y despierta la imaginación.
La narración a través de la oralidad alimentó durante siglos el imaginario colectivo, dotándolo de estructura.
Los cuentos populares están construidos con una arquitectura universal que se alimenta del lenguaje simbólico y aquí está el secreto de su universalidad, pero también se han comportado como un medio eficaz para transmitir los valores dominantes de la sociedad y por esto han sufrido una utilización que ha llevado a la perdida o la omisión de algunos de ellos, pasando por la censura y las mutilaciones.
Es importante rescatar estos otros cuentos que nos han querido ocultar y poner en valor a muchas heroínas injustamente silenciadas.
De la misma forma hay que dar a conocer a grandes autoras y autores que han sabido crear bellos cuentos literarios, partiendo de las historias clásicas pero con un enfoque distinto y personal.
La literatura infantil y juvenil de las últimas décadas ha experimentado un gran auge, encontrándonos con una enorme producción editorial es importante conocer las claves y la brújula que debemos tomar para no perdernos en este extenso campo.
Realizaremos el análisis de varios libros, centrándonos especialmente en el álbum ilustrado, resaltando la importancia de la incorporación de la imagen.
Este género cobra valor por en la transmisión no explicita de sentimientos, emociones, roles y valores sociales. Analizando brevemente la evolución sufrida por este tipo de libros desde los años 70 hasta la actualidad, observando el cambio producido en las temáticas en paralelo a los cambios que se han dado a nivel social, deteniéndonos especialmente en libros que sin perder el valor literario y artístico son especialmente apropiados en situaciones especiales y difíciles.
Contenidos
.Importancia de la narración y las palabras
Arquitectura simbólica del cuento popular. Universalidad, censura y mutilación.
Otros cuentos populares, otras heroínas: Mariquilla, Gretel y otras.
Jugando con los cuentos: Construir, deconstruir y reconstruir
Princesas y hadas que piensan y sueñan. Autores fundamentales: Marina Colasanti, Gustavo Martín Garzo,
Más allá de las palabras: Imágenes que cuentan.
El arte de la narración es antiguo, tan antiguo como la humanidad y en todas las civilizaciones surgió una fórmula para hablar de las cosas intangibles, de lo que no se ve ni se oye.
La capacidad de narrar ha sido una de las grandes conquistas humanas en el largo camino de la evolución, la capacidad de contar historias y crear para uno mismo y para los demás un mundo de ficción. La voz que narra es una voz que crea y que estimula el conocimiento y despierta la imaginación.
La narración a través de la oralidad alimentó durante siglos el imaginario colectivo, dotándolo de estructura.
Los cuentos populares están construidos con una arquitectura universal que se alimenta del lenguaje simbólico y aquí está el secreto de su universalidad, pero también se han comportado como un medio eficaz para transmitir los valores dominantes de la sociedad y por esto han sufrido una utilización que ha llevado a la perdida o la omisión de algunos de ellos, pasando por la censura y las mutilaciones.
Es importante rescatar estos otros cuentos que nos han querido ocultar y poner en valor a muchas heroínas injustamente silenciadas.
De la misma forma hay que dar a conocer a grandes autoras y autores que han sabido crear bellos cuentos literarios, partiendo de las historias clásicas pero con un enfoque distinto y personal.
La literatura infantil y juvenil de las últimas décadas ha experimentado un gran auge, encontrándonos con una enorme producción editorial es importante conocer las claves y la brújula que debemos tomar para no perdernos en este extenso campo.
Realizaremos el análisis de varios libros, centrándonos especialmente en el álbum ilustrado, resaltando la importancia de la incorporación de la imagen.
Este género cobra valor por en la transmisión no explicita de sentimientos, emociones, roles y valores sociales. Analizando brevemente la evolución sufrida por este tipo de libros desde los años 70 hasta la actualidad, observando el cambio producido en las temáticas en paralelo a los cambios que se han dado a nivel social, deteniéndonos especialmente en libros que sin perder el valor literario y artístico son especialmente apropiados en situaciones especiales y difíciles.
Contenidos
.Importancia de la narración y las palabras
Arquitectura simbólica del cuento popular. Universalidad, censura y mutilación.
Otros cuentos populares, otras heroínas: Mariquilla, Gretel y otras.
Jugando con los cuentos: Construir, deconstruir y reconstruir
Princesas y hadas que piensan y sueñan. Autores fundamentales: Marina Colasanti, Gustavo Martín Garzo,
Más allá de las palabras: Imágenes que cuentan.
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